四川日報 2017年11月07日
打破普職教育割裂狀態(tài)，成都探索融通育人模式
每年中考后，選擇上普通高中還是中職學(xué)校，成為考生和家長(cháng)面臨的又一道考題。從我國目前的教育結構體系來(lái)看，兩種高中階段教育在人才培養方式上涇渭分明，甚至處于割裂狀態(tài)。那么，中途學(xué)生希望轉學(xué)怎么辦？有沒(méi)有第二次選擇機會(huì )？
11月2日，成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)普職融通育人模式改革的意見(jiàn)（試行）》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》）攻破普職教育割裂的堅冰，成都市的學(xué)生迎來(lái)一項新政策——普通高中與中職學(xué)校學(xué)生學(xué)籍可互轉。
■陽(yáng)帆
破冰
為學(xué)生“二次選擇”提供機會(huì )
為何要推進(jìn)普職融通？成都市教育局相關(guān)負責人介紹，從本質(zhì)上講，是為了打破普通高中教育和中等職業(yè)教育的割裂狀態(tài)，融通兩種教育的課程體系和管理機制，為普通教育和職業(yè)教育架起一座相互連通的“立交橋”，也給學(xué)生提供“二次選擇”機會(huì )。“開(kāi)展普職融通的改革實(shí)驗，讓一部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的高中學(xué)習體驗，更深入了解自身情況，對接受普通教育或職業(yè)教育再進(jìn)行一次選擇。”
推進(jìn)普職融通，將采取哪些措施？根據《意見(jiàn)》，將支持普通高中與中職學(xué)校之間采取“資源共享、課程共建、教師互動(dòng)、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉”等多種方式，建立普通教育與職業(yè)教育融合銜接、互相貫通、多元立交的人才培養機制，并在課程實(shí)施、學(xué)籍管理、考試招生等方面給予政策支持。
普通高中學(xué)校，可以結合本校辦學(xué)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展普職融通教育實(shí)驗，融匯升學(xué)預備教育和職業(yè)技能教育，探索綜合高中發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)生多元成才。中職學(xué)校也可與普通高中學(xué)校對口舉辦職普融通實(shí)驗班，原則上試點(diǎn)學(xué)校只能舉辦一個(gè)職普融通實(shí)驗班。經(jīng)批準后，應將職普融通實(shí)驗班列入中職學(xué)校招生計劃，注冊中職學(xué)校學(xué)籍，在中職學(xué)校就學(xué)。嚴禁注冊雙重學(xué)籍，嚴禁冒領(lǐng)國家中職學(xué)生學(xué)費和資助。
融通
普職互轉學(xué)籍也有一定條件
普職融通教育帶來(lái)“普通高中和中職學(xué)校學(xué)生可學(xué)籍互轉”的利好消息，即中職學(xué)生可申請轉入普通高中就讀，普通高中學(xué)生也可以轉入中職學(xué)校就讀。
如何實(shí)現學(xué)籍互轉？成都市教育局相關(guān)負責人介紹，只有經(jīng)教育行政主管部門(mén)批準的中職學(xué)校與普通高中對口舉辦的職普融通實(shí)驗班的中職學(xué)生，達到對口普通高中學(xué)校的成績(jì)要求，方可提出申請轉入對口普通高中學(xué)校就讀。同時(shí)，職普融通實(shí)驗班學(xué)生不能申請轉入其他普通高中學(xué)校就讀。
有意申請轉學(xué)籍的職普融通教育實(shí)驗班學(xué)生，可在高一年級下學(xué)期結束前，提出申請轉入對口的普通高中學(xué)校就讀。中職學(xué)校學(xué)生轉入普通高中后，學(xué)生就讀的中職學(xué)校將注銷(xiāo)其中職學(xué)籍，對口的普通高中學(xué)校先在“四川省普通高中擴展系統”為該生建立臨時(shí)學(xué)籍，納入普通高中學(xué)籍管理。學(xué)生還需要在５月報名參加四川省普通高中學(xué)業(yè)水平考試，在次年９-１０月，由該生就讀的普通高中學(xué)校通過(guò)“全國中小學(xué)生學(xué)籍管理系統”為該生注冊正式學(xué)籍。
如果普通高中學(xué)生想轉入中職學(xué)校就讀，可在高一年級期間和高二年級上學(xué)期結束前，根據中職學(xué)校招生簡(jiǎn)章選擇專(zhuān)業(yè)，自愿申請轉入中職學(xué)校就讀。學(xué)生向轉入學(xué)校（中職學(xué)校）和轉出學(xué)校（普通高中學(xué)校）提出書(shū)面申請，經(jīng)雙邊學(xué)校同意并報當地教育行政主管部門(mén)審核后，由轉入學(xué)校（中職學(xué)校）按學(xué)籍管理規定，為擬轉入的學(xué)生辦理中職學(xué)生注冊手續，轉出學(xué)校（普通高中學(xué)校）注銷(xiāo)其普通高中學(xué)籍。高中學(xué)校要尊重學(xué)生及家長(cháng)的意愿，允許符合條件的學(xué)生自愿選擇職業(yè)學(xué)校，不得限制學(xué)生自主選擇到職業(yè)學(xué)校就讀，也不得強制學(xué)生轉學(xué)分流到職業(yè)學(xué)校就讀。
◎短評
給成長(cháng)更多機會(huì )
■歡歌
成都探索普教與職教融通育人新模式，開(kāi)展普職學(xué)生學(xué)籍互轉的嘗試，筆者認為，這將給高中階段學(xué)子的成長(cháng)帶來(lái)更多的機會(huì )。
高中階段是青少年成長(cháng)的重要階段，而這個(gè)時(shí)期的未成年人對未來(lái)的選擇和規劃還有很強的多變性和可塑性，此時(shí)，一次性地以職業(yè)教育和普通教育將成長(cháng)通道分離，并不符合青少年的成長(cháng)規律。探索普職融通，給學(xué)子多一次學(xué)籍轉換機會(huì )，無(wú)疑將帶來(lái)更廣闊的成長(cháng)通道，有利于學(xué)子在充分了解普職教育特點(diǎn)和發(fā)展方向的基礎上，更科學(xué)地規劃成長(cháng)路徑，也更有利于教育公平原則的踐行。
從長(cháng)遠來(lái)看，這樣的探索，也為我省技能人才培養機制的成長(cháng)帶來(lái)更多機會(huì )。一方面，建立普職學(xué)校深度合作機制，能更好地利用各類(lèi)資源早期識別不同類(lèi)型人才，并為其提供培育；另一方面，讓更多學(xué)子在充分了解的基礎上，以興趣為導向選擇職業(yè)教育，能增強其鉆研韌性和職業(yè)精神，為大量?jì)?yōu)質(zhì)技能人才的產(chǎn)生奠定堅實(shí)的內因基礎。
當然，新模式能不能產(chǎn)生好效應，不僅在于機制設計，更在于落地落實(shí)。比如，普職學(xué)生學(xué)籍互換機制如何明晰，以真正實(shí)現互轉，而不是從職高到普高的單方向轉；普高和中職學(xué)校之間的資源，特別是軟件資源如何最大程度共享，都需要一步一腳印的實(shí)在探索。
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