甘孜日報 2020年10月28日
◎李寰
1100名藏族學(xué)生、1071名升入高等學(xué)校，近80%大學(xué)畢業(yè)后返鄉建設家鄉，活躍在學(xué)校、醫院、政府、企業(yè)等各條戰線(xiàn)……這是11年來(lái)，在教育扶貧中，“內地甘孜高中班”——成都師范學(xué)院和成都師范學(xué)院德陽(yáng)高級中學(xué)項目組交出的一份沉甸甸的成績(jì)單。
知識改變命運。高2010級甘孜班學(xué)生王建慧，2013年考入四川農業(yè)大學(xué)，現已經(jīng)考入公務(wù)員，她的話(huà)很有代表性：“2010年那個(gè)夏日，終于收到夢(mèng)寐已久的錄取通知書(shū)，來(lái)自成師德高薄薄的通知書(shū)，讓我順利搭上了這趟‘富民安康’工程的便車(chē)，更意味著(zhù)可以為家庭節省一筆沉重的開(kāi)支，使家庭不再因為我要讀書(shū)而更加貧困！”
如何為民族地區精準扶貧工作交出的一份答卷？這背后有嚴峻的現實(shí)——我州海拔高、氧度低、環(huán)境惡劣，全州18個(gè)縣均屬深度貧困縣，貧困發(fā)生率高達23.17%，是全國“三區三州”深度貧困地區和14個(gè)集中連片特困地區之一，是全國、全省脫貧攻堅的主戰場(chǎng)。
扶貧先扶智。從2007年起，成師德高承擔了開(kāi)辦“內地甘孜高中班”的工作任務(wù)，學(xué)校每年在我州招收100名藏族初中畢業(yè)生就讀高中。
甘孜學(xué)生來(lái)到內地，教育教學(xué)面臨巨大的難題。“一是文化不同、習慣不同，二是入口成績(jì)差異大，成績(jì)高的有600多分，低的還不到200分。”成師德高相關(guān)負責人介紹，面對如此的成績(jì)差異，對每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很大的難題，“尤其是語(yǔ)文和英語(yǔ)，教學(xué)難度相當大”。
為此，學(xué)校開(kāi)始了漫長(cháng)的探索，特別是從2013年開(kāi)始，成都師范學(xué)院和成師德高成立項目組，由成都師范學(xué)院教師教育學(xué)院院長(cháng)李清樹(shù)和成師德高校長(cháng)黎仁忠擔任組長(cháng)，多方整合資源，共同探索藏漢學(xué)生共同發(fā)展的針對性措施：采用混合編班新形式；實(shí)行導師制、輔導制，精準“提優(yōu)補差”；突出藏文教學(xué)特色，堅持“雙語(yǔ)”學(xué)習；加強心理輔導，引導學(xué)生健康發(fā)展。
以混合編班為例，這樣的效果顯而易見(jiàn)。上述負責人介紹，為了促使藏族學(xué)生更好更快的融入到學(xué)校教育教學(xué)中來(lái)，消除學(xué)習上的隔離性。“通過(guò)大膽采用混合編班新形式，將藏族學(xué)生與內地學(xué)生進(jìn)行混合編班，讓藏族學(xué)生與內地學(xué)生在一起學(xué)習，使他們的交流與互助更頻繁，溝通更愉快、順暢，實(shí)現了藏族學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中與內地學(xué)生的深度融合。”
據初步統計，截至2020年9月，成師德高共有1100名藏族學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)，95％以上畢業(yè)生考入高等院校繼續深造，帶動(dòng)1000余戶(hù)貧困家庭順利脫貧，大部分學(xué)生學(xué)成后回鄉參與家鄉建設，活躍在學(xué)校、醫院、政府、企業(yè)等各條戰線(xiàn)，成為當地脫貧致富的建設者和領(lǐng)路人，不僅徹底改變就讀學(xué)生家庭狀況，還極大促進(jìn)了當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展。
鄧夢(mèng)瑤就是其中的一員。作為曾經(jīng)甘孜班學(xué)生中的一員， 鄧夢(mèng)瑤大學(xué)畢業(yè)后回我州爐霍縣當了一名教師。“ 三年的高中生活，是充實(shí)的，幸福的。成師德高曾經(jīng)給予我的溫暖和關(guān)愛(ài)，我也要奉獻給大山里的孩子們，讓孩子們的命運，也得到根本的改變。”
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