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      恩格斯說(shuō)過(guò)；“純數學(xué)是以現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系——這是非常現實(shí)的資料——為對象的”小學(xué)數學(xué)屬于初等數學(xué)的范疇，它揭示的是現實(shí)世界中最簡(jiǎn)單的數量關(guān)系和幾何形體的知識，這些知識在一定程度上仍具有數學(xué)應有的基本特點(diǎn)，即抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。

      根據數學(xué)基礎知識的基本特點(diǎn)，結合現實(shí)世界聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有機的結合教材內容，引導民族學(xué)生從實(shí)際生活中找出與數學(xué)知識相關(guān)的內容，去理解所學(xué)的數學(xué)知識，同時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)基礎知識運用到實(shí)際中，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

      創(chuàng )設良好的學(xué)習情景，激發(fā)少數民族學(xué)生的學(xué)習興趣

     興趣是激發(fā)人們自主學(xué)習的內動(dòng)力，老師只有通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，才能達到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“小數的意義”內容時(shí)，首先讓學(xué)生到現實(shí)世界中去尋找小數，然后再讓學(xué)生動(dòng)手量一量課桌和黑板的長(cháng)度，再讓學(xué)生討論，如何用小數表示課桌和黑板的長(cháng)度，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的求知欲。又如在教學(xué)“求近似數”時(shí)，讓學(xué)生做賣(mài)柿子的游戲，在講臺上放了六至七斤的柿子，讓一名同學(xué)扮演售貨員，其他同學(xué)扮演買(mǎi)主，前面來(lái)購買(mǎi)，柿子每斤0.35元，學(xué)生所購買(mǎi)的斤數不同，當學(xué)生提出沒(méi)有分幣，這個(gè)大家所關(guān)心的問(wèn)題時(shí)，老師指導學(xué)生討論，從而點(diǎn)明課題——求近似數，讓學(xué)生在有趣的情境下學(xué)習，才有主動(dòng)積極的狀態(tài)，真正學(xué)到數學(xué)基礎知識。課上完時(shí)，老師又拿出一張存單說(shuō)：“這張存單到期連本帶利共2048.576元，你們想一想按我們現在人民幣的面值，實(shí)際能拿到多少元呢？”讓學(xué)生知道數學(xué)是從現實(shí)中來(lái)，最終又回到現實(shí)中，人的一切活動(dòng)離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是人們認識世界，改造世界必不可少的重要工具。

      遵循小學(xué)生的思維特點(diǎn)去教學(xué)

      數學(xué)知識應有很強的抽象性，根據這一特點(diǎn)，在教學(xué)幾何知識時(shí)，先拿出幾樣與幾何圖形相關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、看一看，這些幾何圖形的形狀，再讓他們說(shuō)一說(shuō)，在他們身邊有哪些幾何圖形。特別是教學(xué)周長(cháng)知識時(shí)，要讓學(xué)生用手摸一摸教室的長(cháng)度，感覺(jué)一下周長(cháng)所在的位置。教學(xué)表面積知識時(shí)，也同樣要讓給學(xué)生感受表面的特征，讓學(xué)生從具體實(shí)物的基礎上，去認識抽象的幾何圖形。在教學(xué)計算周長(cháng)、面積和體積的方法和計算公式時(shí)，也要讓學(xué)生與具體事物相聯(lián)系。比如，讓學(xué)生帶一個(gè)圓柱體的容器，同學(xué)之間相互合作，量一量相關(guān)數據，并引導學(xué)習生利用公式，計算圓柱體容器的底面積，表面積和體積等。

在教學(xué)中，既要根據學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，又要鼓勵學(xué)生大膽的實(shí)踐，敢于創(chuàng )新。

      采用遷移方式，挖掘知識間的內在聯(lián)系

     小學(xué)數學(xué)的教學(xué)具有連貫性,系統嚴密性，邏輯性強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要善于利用遷移的方法，進(jìn)行新課方面的過(guò)度。比如，在教學(xué)數學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，就應幫助學(xué)生復習分數的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)，這樣不僅能讓學(xué)生清楚的認識三種性質(zhì)的聯(lián)系和區分，而且也加深了學(xué)生對除法分數和比之間關(guān)系的理解。在教學(xué)三角形的內角和時(shí)，要與平角的度數緊緊相聯(lián)系。

      總之，教師要認真鉆研教材，采用適合少數民族學(xué)生年齡特征的教學(xué)方式，積極營(yíng)造有趣的學(xué)習情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，便于培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。