甘孜日報 2020年06月09日
普明中學(xué)黨委書(shū)記、校長(cháng) 馬恒貴
認真學(xué)習討論
普明中學(xué)南校門(mén)
校長(cháng)馬恒貴與學(xué)生交流
化學(xué)實(shí)驗室
“金蘋(píng)果”行動(dòng)
創(chuàng )新實(shí)驗室
◎郭若雪 圖片由普明中學(xué)提供
校長(cháng)簡(jiǎn)介
馬恒貴，綿陽(yáng)市優(yōu)秀校長(cháng)，綿陽(yáng)市第二屆“十大杰出青年”，正高級教師、四川省第六批中學(xué)化學(xué)特級教師、四川省骨干教師培訓班講師、中國化學(xué)化工學(xué)會(huì )會(huì )員、優(yōu)秀奧賽教練。
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。……”當清晨的一縷陽(yáng)光穿透云層，照射到大地的時(shí)候，普明中學(xué)的學(xué)生或在教室走廊，或在教學(xué)樓天井，或在操場(chǎng)，用朗朗讀書(shū)聲迎接新一天的到來(lái)。
“讓學(xué)生做課堂的主人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”正因為有了這樣執著(zhù)的教育追求，從教室外到課堂內，普明中學(xué)的變化都有跡可循。
學(xué)生做課堂主人，教師“導”學(xué)釋難。近年來(lái)，普明中學(xué)以“431課堂模式”為抓手，為學(xué)生埋下一顆探索世界的種子，為他們的終身發(fā)展奠定基礎。
“變”
為學(xué)生搭建“學(xué)習”平臺
“感覺(jué)孫子楊毅明越來(lái)越不好管,又不愿意與家人溝通，他父母工作忙,考慮再三,在對綿陽(yáng)幾所學(xué)校權衡后,選擇了綿陽(yáng)普明中學(xué)。”這是楊毅明的爺爺選擇普明中學(xué)的最初想法。
新學(xué)校對孩子有了新啟發(fā)，新環(huán)境成為他新的轉折點(diǎn)，他的思想行為都在發(fā)生著(zhù)變化。幾周下來(lái)，楊毅明悄悄地發(fā)生著(zhù)變化。他說(shuō)：“我每天睜開(kāi)眼就想在教室，我對每天都充滿(mǎn)期待，感覺(jué)我生命已融入新的班級。”爺爺把這話(huà)告訴楊毅明爸媽?zhuān)麄兙共幌嘈攀莾鹤诱f(shuō)的。
楊毅明的變化正是得益于普明中學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，發(fā)起第四個(gè)蘋(píng)果行動(dòng)，在各學(xué)科教學(xué)中創(chuàng )新建構輪值“發(fā)言人”制度，由學(xué)校統一制作并給每個(gè)班級配發(fā)若干“發(fā)言人”標識，讓每個(gè)學(xué)生輪流擔任“發(fā)言人”，培養學(xué)生樂(lè )于表達、善于表達的習慣。
這是綿陽(yáng)普明中學(xué)蝶變的第一步——為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。
一所學(xué)校的靈魂，體現在學(xué)校管理制度的科學(xué)化和人性化、體現在教師的理念和視野，更體現在這所學(xué)校的學(xué)生精神和風(fēng)貌。
教育是什么？普明中學(xué)校長(cháng)馬恒貴在多年的實(shí)踐中總結出來(lái)屬于普明中學(xué)自己的“經(jīng)驗”。“如果教育只有尊重熱愛(ài)，而沒(méi)有嚴格要求，那么教育就是‘放羊’；同樣，如果教育只有嚴格要求，而沒(méi)有尊重熱愛(ài)，那么教育就是專(zhuān)制。我們就是要回歸教育的本質(zhì)，辦真真正正的教育。”
思變則可為。從此，普明中學(xué)開(kāi)始了打造431課堂模式，走上了以“讓學(xué)生做課堂的主人 為終身發(fā)展奠基”為理念的全新發(fā)展之路。
“431課堂模式”主要是以降重心、夯基礎、搭階梯為教學(xué)指導思想，聚焦學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新、人文底蘊、科學(xué)精神六大核心素養，結合學(xué)校教學(xué)現狀和發(fā)展需要，強調“導、探、固、建”的“課堂四環(huán)節”，著(zhù)重“25.10.10”三個(gè)時(shí)間節點(diǎn)（每節課分三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段師生都有明確的目標任務(wù)），突出一個(gè)行動(dòng)（金蘋(píng)果行動(dòng)）。
“導”
讓學(xué)生掌握節奏讀懂“課本”
“孩子中考的成績(jì)很一般，剛上高中時(shí)我們也沒(méi)抱太大的希望，但沒(méi)想到經(jīng)過(guò)三年的在校學(xué)習，孩子順利考取了理想的大學(xué)，感謝學(xué)校為孩子帶來(lái)希望！”這是一位普明中學(xué)高中畢業(yè)生母親的心聲。
簡(jiǎn)短的一句話(huà)，并不簡(jiǎn)單。教學(xué)觀(guān)念的變革，首先帶來(lái)的是學(xué)校管理方式的變革。
教學(xué)工作作為學(xué)校工作的核心，而課堂教學(xué)是學(xué)校整體教學(xué)水平的集中反映。“‘為學(xué)生的終身發(fā)展奠基’的教育理念，需要通過(guò)優(yōu)化課堂結構，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，真正推進(jìn)素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現。”馬恒貴表示。
關(guān)鍵在于，讓教師主動(dòng)轉變“身份”。普明中學(xué)每周固定半天的時(shí)間開(kāi)展集體備課，發(fā)揮集體智慧，設計科學(xué)的導學(xué)案，分預學(xué)區、導學(xué)區、探究區、固學(xué)區、建構區五個(gè)區域，實(shí)現核心素養的固化內化建構。
學(xué)生掌握節奏，成為“課堂的主人”。學(xué)生課前依據導學(xué)案預學(xué)區提供的背景材料、相關(guān)知識回顧，根據自己的知識水平和生活經(jīng)驗進(jìn)行嘗試性學(xué)習，完成適量基礎練習，學(xué)習小組長(cháng)統一訂正、收集普遍存在的問(wèn)題并于課前上交，為教師在導學(xué)時(shí)統一解疑提供射靶。
同時(shí)，教師選擇性點(diǎn)撥引導克難解惑。教師根據學(xué)生前置學(xué)習發(fā)現的問(wèn)題，對重難、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)導學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑。點(diǎn)撥引導堅持問(wèn)題引領(lǐng)，遵循導重點(diǎn)，導難點(diǎn)，導易錯、以及三不導原則。
堅持“每天10分鐘誦讀國學(xué)經(jīng)典”，讓學(xué)生在誦讀中體驗感受傳統文化魅力；舉辦“5·4”愛(ài)國主義演講比賽、“慶國慶”詩(shī)歌朗誦大賽等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生參與……除“金蘋(píng)果行動(dòng)”外，普明中學(xué)日漸形成了“日常活動(dòng)重養成、主題活動(dòng)重傳承、專(zhuān)題活動(dòng)重特色、社團活動(dòng)重品牌”的特色教學(xué)模式。
“探”
從“我要你學(xué)”到“互學(xué)互思”
學(xué)校的課堂教學(xué)改革情況究竟如何？學(xué)生最有發(fā)言權。在普明中學(xué)的課堂上，教師不再是高高在上的“布道者”，而是成為學(xué)生探究知識的參與者，師生一起遨游在知識的海洋中，尋找破解世界的“密碼”。
從“我要你學(xué)”到“互學(xué)互思”，普明中學(xué)“431課堂模式”的妙招是什么？
在馬恒貴的介紹中，我們覓得一些端倪。普明中學(xué)根據班級實(shí)際，每班按6人一組建設學(xué)習小組，小組長(cháng)統領(lǐng)本組前置學(xué)習和課堂探究，賦予不同的組員以不同的職責，建構本組特色、知識網(wǎng)格、學(xué)習網(wǎng)絡(luò )，并定期對小組建設情況進(jìn)行考核評比。
另外，針對學(xué)生課堂不愛(ài)舉手發(fā)言的現狀，實(shí)行“輪值發(fā)言”——一個(gè)創(chuàng )新性課堂行動(dòng)，每小組成員輪流貼上金色蘋(píng)果形狀的“發(fā)言”標志，成為“輪值發(fā)言人”，每周一人輪值時(shí)間一天，“輪值發(fā)言人”人全權負責收集前置學(xué)習遇到的問(wèn)題、組織探究、展示探究成果。
“不同層次學(xué)生都會(huì )參與到課堂學(xué)習的過(guò)程中，問(wèn)題由學(xué)生們自主發(fā)現和提出，同學(xué)們一起討論問(wèn)題、修正問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在小組合作和交流中實(shí)現思維碰撞。”馬恒貴表示，學(xué)生們可以質(zhì)疑，更可以創(chuàng )新，學(xué)生重新回歸課堂的主人，在自主、合作、高效的探究中獲得成功體驗。
或許，一位普明中學(xué)的學(xué)生在作文中表達出她對母校的情感就是最好的說(shuō)明。“我愛(ài)我們的學(xué)校，愛(ài)她的內秀，愛(ài)她的沒(méi)有張揚與修飾，每個(gè)走近她的人都能感受她的質(zhì)樸和溫暖。”
百年普明，一直在“變”中求新。關(guān)于未來(lái)，馬恒貴還有更多的希冀：“我們將始終堅持‘讓學(xué)生做課堂的主人 為終身發(fā)展奠基’的理念，勇于探索，不懈拼搏。我們堅信只要遵循教育的本質(zhì)，把平凡的事情做到極致就一定不平凡，把常規的事情做到極致就一定能創(chuàng )造奇跡。”
百年普明，一直在磨劍，一直在前進(jìn)，一直在超越！相信隨著(zhù)“431課堂模式”的深入實(shí)施，普明中學(xué)將完美詮釋“東方教育”的魅力。
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