■記者 宋志勇
尊重優(yōu)秀的學(xué)生，呵護正在努力的中等生，更要尊重那些需要特別關(guān)注的后進(jìn)生，不是“我的眼里只有你”，而是“每一個(gè)學(xué)生都住在老師的心窩里”。珍愛(ài)每一顆心靈，用心去教育每一個(gè)孩子，愛(ài)的行動(dòng)會(huì )讓每一顆珍珠都發(fā)出璀璨的光芒。這就是對康定縣東大街小學(xué)教師余伶俐的真實(shí)寫(xiě)照。
康定縣捧塔小學(xué)是余伶俐踏入教育工作崗位的第一站。當得知學(xué)校離自己家只有8、9公里時(shí)，她欣喜萬(wàn)分，還幻想出種種美麗景象。可到了那里之后，余伶俐的心里有種說(shuō)不出的酸楚滋味。
因為經(jīng)歷，讓她體驗到初為人師的快樂(lè )。因為經(jīng)歷，讓她體會(huì )到無(wú)數的溫馨與感動(dòng)。
捧塔小學(xué)是唯一一所村小，在那里工作五年的余伶俐說(shuō)，記得當初的團結小學(xué)在一次山洪泥石流中被徹底摧毀，校園瞬間被無(wú)情的泥石流吞噬，80余名團結小學(xué)的學(xué)生面臨無(wú)學(xué)可上的困境，為了不耽誤這些孩子的學(xué)業(yè)，捧塔小學(xué)向他們敞開(kāi)了懷抱，開(kāi)啟了寄宿制辦學(xué)模式。而年幼的學(xué)生都從沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，一到夜晚上，整個(gè)學(xué)校宿舍樓就奏起了“交響曲”，為安撫這些住校生，余伶俐和同事們便不停的穿梭在宿舍樓，忙碌于孩子們中間。
老校長(cháng)楊志明的工作精神，讓她學(xué)會(huì )如何照顧和幫助；老前輩楊志秀老師傳授的教學(xué)經(jīng)驗，讓她學(xué)會(huì )如何敬業(yè)；楊貴林老師的幽默風(fēng)趣，讓她學(xué)會(huì )如何快樂(lè )教學(xué)。正是在這些同事老師的幫助下、感染下，余伶俐留在了捧塔小學(xué)。
2005年9月，由于工作需要，余伶俐調入湯壩小學(xué)任教，踏上了專(zhuān)任數學(xué)的教學(xué)之路。踏進(jìn)金湯這片小山溝里的湯壩小學(xué)，余伶俐見(jiàn)證了這里第一間計算機教室的誕生，并成為第一任管理員。然而就在余伶俐和她的同事們欣喜地運用現代教育手段時(shí)，學(xué)生的成績(jì)出現了下滑。為了提高學(xué)生成績(jì)，余伶俐所在團隊制定了教學(xué)計劃，每天從早上7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)都和學(xué)生在一起，不分校內和校外，不分工作和休息，直接對學(xué)生面對面輔導。也是從那一次教學(xué)中，余伶俐深深感受到培養孩子要從多方面入手，課堂才是最有效的平臺。
和其他教師一樣，余伶俐也希望自己有更加寬廣的路。在2007年9月她如愿考調到東關(guān)小學(xué)任教，可以說(shuō)這一步，是她人生的又一轉折點(diǎn)。
從期待到擔憂(yōu)，從激動(dòng)到忐忑不安，余伶俐時(shí)刻緊繃著(zhù)心弦。那時(shí)的她想到就頭痛的是理論知識欠缺、學(xué)科特點(diǎn)不明確、教學(xué)講解枯燥、關(guān)愛(ài)學(xué)生方式單一、家校溝通沒(méi)有策略等，這讓她突然迷失了方向，感覺(jué)自己什么都不會(huì )，一無(wú)是處。在慢慢的摸索與學(xué)習后，她適應了這里的教學(xué)，在工作中也漸漸看到了成績(jì)。
從去年調入東大街小學(xué)任教后，在更為專(zhuān)業(yè)和成熟的數學(xué)學(xué)科教研領(lǐng)地，余伶俐接觸了課題研究，成為了甘孜州小學(xué)植入式教學(xué)銜接教材編委組的一員，還被評為了省級優(yōu)秀教師和州級骨干教師，也確立了從數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)去研究教材、研究課堂、研究學(xué)生的教學(xué)思路，這促使她靜下心來(lái)深思高效課堂的教學(xué)藝術(shù)和自己的教學(xué)風(fēng)格，也堅定了她“作為一名教師，一定要向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的信念。
“作為一名人民教師，不僅要有沉穩而成熟的人格魅力，還要有廣博而精深的學(xué)識底蘊以及熱誠而執著(zhù)的關(guān)愛(ài)之心。”余伶俐說(shuō)。在她身上，沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，卻有腳踏實(shí)地的行動(dòng)；沒(méi)有身為人師的驕傲與自負，卻收獲著(zhù)一季又一季的桃李芬芳。
