■ 川報記者 江蕓涵 陳建兵
7月14日，鄉城縣青德寄宿制小學(xué)放暑假了。四年級二班的藏族女孩澤仁收拾好行李，登上了回家的校車(chē)，她即將回到20多公里外的熱烏鄉東爾村。今年3月開(kāi)學(xué)以來(lái)，澤仁的生活基本上都是在這占地60畝的校園中度過(guò)的，媽媽藏格說(shuō)：“娃娃在學(xué)校學(xué)習生活我們很放心。”
藏格能放心，一方面是因為青德小學(xué)的硬件條件改善了，娃娃在山村也能享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源；另一方面是因為學(xué)校老師能給予娃娃無(wú)微不至的照顧。
但對寄宿制學(xué)校的老師而言，因為身兼數職，工作量成倍增加，教師隊伍建設成了問(wèn)題。如何推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，解決藏區師資缺乏的問(wèn)題？成為擺在鄉城縣面前的最大難題。
喜硬件大力提升 生活條件改善
鄉城縣下轄1鎮11個(gè)鄉，地廣人稀，是典型的偏遠貧困地區。為把放牛、挖蟲(chóng)草的孩子穩穩留在學(xué)校里，鄉城縣想到了集中辦寄宿制學(xué)校的辦法。2008年以來(lái)，以尼斯鄉、青德鄉和城小3所規模較大的學(xué)校為依托，推進(jìn)規模化片區寄宿制小學(xué)和城區小學(xué)改擴建工作。
2011年6月投入使用的青德寄宿制小學(xué)，地處高山峽谷中，服務(wù)范圍包括熱烏、洞松、青麥、青德四個(gè)鄉鎮小學(xué)4-6年級高段學(xué)生。今年在校寄宿制學(xué)生463名，附屬的青德幼兒園有幼兒174名。
走進(jìn)這所當地聞名的鄉村花園學(xué)校，眼前的設施設備令記者眼前一亮，這里不僅有多媒體教學(xué)區、塑膠操場(chǎng)、體育館、圖書(shū)館等，還與省內名校成都市實(shí)驗小學(xué)開(kāi)展遠程網(wǎng)絡(luò )對口教育，600多名藏族山村的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。“教育資源集中后，一方面硬件條件改善了，學(xué)校漂亮了；另一方面教師集中后，教研和考評、學(xué)生流失的問(wèn)題迎刃而解了。”鄉城縣教育局局長(cháng)洛絨次稱(chēng)說(shuō)，短短幾年，從最初解決山區孩子“難上學(xué)”的初衷，到現在要追求山區孩子“上好學(xué)”的目標，鄉城縣寄宿制教育模式帶來(lái)喜人的變化。
青德小學(xué)四年級一班的張追來(lái)自洞松鄉，3月開(kāi)學(xué)不久，媽媽羅絨丁真放心不下，到校探望。令羅絨丁真沒(méi)想到的是，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的家長(cháng)接待室，包括寢具在內的生活用品一應俱全，她可以在此住三天，深入了解兒子的學(xué)習生活。中午，羅絨丁真和兒子一起去食堂吃營(yíng)養餐；晚飯后，兒子帶著(zhù)媽媽去校園散步，現代化的教學(xué)設備讓她大開(kāi)眼界。
離開(kāi)學(xué)校時(shí)，羅絨丁真拉著(zhù)老師的手說(shuō)：“兒子在學(xué)校的生活比在家里還好，一分錢(qián)不用交，老師跟父母一樣，我放一百個(gè)心。”
憂(yōu)教師工作量翻倍 專(zhuān)業(yè)人才缺乏
青德小學(xué)宿舍樓的101寢室門(mén)口，貼著(zhù)兩張照片：一張是8名成員的合影，附上了名字和聯(lián)系方式；另一張是老師爸爸——校長(cháng)阿布次列的照片和電話(huà)，還有他的愛(ài)心寄語(yǔ)：“對待學(xué)生要像春天般溫暖，對待后進(jìn)生更要像夏天般熱情。”
為了幫助孩子們適應寄宿生活，全校62名教職員工都是“愛(ài)心爸爸”、“愛(ài)心媽媽”。“孩子們家里條件艱苦，缺乏良好的生活習慣，有的不常洗腳，學(xué)校開(kāi)展養成教育，讓每個(gè)老師負責1－2個(gè)寢室，教會(huì )孩子們洗澡洗衣、整理床鋪等等。”阿布次列說(shuō)。
對學(xué)校老師而言，從早上6點(diǎn)20分孩子起床，到晚上9點(diǎn)半寢室熄燈，除了正常的教學(xué)工作外，寄宿制學(xué)生的管理需要他們投入大量精力。組織學(xué)生出操，督促洗漱，組織吃三頓飯，下午開(kāi)展課外活動(dòng)等，一天要干的事情雖然瑣碎卻一件都不能少，周末還要輪流留校值班。有時(shí)孩子生病了，老師還要陪著(zhù)去醫院看病守夜；孩子衣服破了，老師要拿起針線(xiàn)幫助縫補。阿布次列感慨地說(shuō)：“一方面工作量成倍增加，另一方面教師工資這塊，又沒(méi)有針對寄宿制管理的相應補助，老師們都是在講責任做奉獻！”
除了教師工作量與收入不成正比外，阿布次列還操心著(zhù)專(zhuān)業(yè)教師短缺問(wèn)題。“在藏區學(xué)校，一個(gè)老師上一門(mén)主科再帶一門(mén)副科是常事，音樂(lè )、美術(shù)、體育這些專(zhuān)業(yè)教師非常缺乏，學(xué)校現在就缺兩名英語(yǔ)老師。”
教師的短缺延伸到學(xué)前教育階段。位于校園一角的青德幼兒園，教室、休息室、廁所等功能用房一應俱全。條件雖好，但師資短板，4個(gè)班共14名老師，只有一個(gè)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的科班生。
建議 增加艱苦補貼 改善教師生活條件
目前，鄉城縣已逐漸形成“縣辦中學(xué)、片區辦小學(xué)高段、鄉辦小學(xué)低段并同步推進(jìn)學(xué)前教育”的“三級辦學(xué)”格局。但要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，創(chuàng )藏區一流教育，鄉城縣還需解決人才這一軟件上的難題。
洛絨次稱(chēng)介紹，全縣教師隊伍結構需加強，主要是專(zhuān)業(yè)結構和年齡結構不合理，特別是藝體學(xué)科的教師比例偏低，難以適應特色學(xué)校建設和素質(zhì)教育的需要；教師缺編問(wèn)題依然嚴重，盡管近年來(lái)人事部門(mén)對教育系統核編給予極大傾斜，但農村學(xué)前教育迅速發(fā)展，幼兒園教師編制不足；各校后勤人員不足，全縣15所寄宿制學(xué)校，寄宿制學(xué)生4443人，現有的66名炊事人員和生活管理員遠不能滿(mǎn)足學(xué)校管理需要，部分學(xué)校由教師兼任管理員，既加重了教師的工作負擔，又影響了教學(xué)質(zhì)量和管理工作。
鄉城縣面臨的問(wèn)題在全省不是個(gè)案。記者從省教育廳獲悉，引不進(jìn)、留不住、量不足、質(zhì)不高、結構不合理，是當前我省藏區教育滯后及教師隊伍建設面臨的最大問(wèn)題。“在繼續抓好培養培訓、教育對口支援的同時(shí)，還需提高藏區教師福利保障水平，增加藏區教師艱苦補貼，大力改善教師生活條件，建立教師隊伍建設的長(cháng)效機制。”省教育廳相關(guān)負責人說(shuō)。
業(yè)內人士建議，國家應當根據寄宿制教育發(fā)展需要，制定寄宿學(xué)校管理人員編制標準，將藏區學(xué)校的炊事員、生活管理員、保安等納入財政供給范圍，建設一支責任心強、服務(wù)態(tài)度好、較為穩定的后勤保障隊伍。
