甘孜日報 2018年09月11日
劉艷正在給學(xué)生上課。
◎本網(wǎng)記者 劉小兵 文/圖
在康定，有一所學(xué)校用愛(ài)和責任，托起了殘障兒童融入社會(huì )的希望，被稱(chēng)作最溫暖的“搖籃”，那就是甘孜州特殊教育學(xué)校——一所向全州適齡殘障人員免費開(kāi)放的公立學(xué)校；在甘孜州特殊教育學(xué)校，有一名老師用愛(ài)和執著(zhù)，獲得了全校師生發(fā)自?xún)刃牡木磁澹袆⑵G——一名向所有殘障在校學(xué)生敞開(kāi)懷抱的普通教師。“三尺講臺，一顆愛(ài)心；放飛希望，樂(lè )此不疲”便是她從業(yè)8年的真實(shí)寫(xiě)照和執著(zhù)追求。
高原逐夢(mèng)
所有的相遇都有一個(gè)起點(diǎn)，劉艷與甘孜州特殊教育學(xué)校的相遇起于一次閱讀。
高二那年，劉艷無(wú)意間讀到了一篇介紹殘障群體生活狀況和我國特殊教育發(fā)展現狀的文章。文章介紹了殘障兒童對于自立的渴望和我國特教師資的匱乏。“我反復問(wèn)自己，如果我是殘障人員，會(huì )多么希望有人能幫我融入社會(huì )？”劉艷立志要做一名特殊教育工作者。
2007年，劉艷報考了成都大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)。作為家里的獨女，父母一直希望劉艷選一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后能有一個(gè)穩定的工作。劉艷的父母并不同意她的選擇。劉艷決心已定，找來(lái)一個(gè)就讀特殊教育專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生來(lái)幫助說(shuō)服父母。父母希望劉艷就近找工作。劉艷卻并沒(méi)有兌現與父母的約定。
2009年，劉艷正讀大二，甘孜州特殊教育學(xué)校正在招聘教師，她參加了甘孜州特殊教育學(xué)校舉辦招聘會(huì )。“甘孜州因受自然和社會(huì )條件影響，殘障兒童發(fā)生率較高；全州上下正在奮力打破特殊教育為零的局面，目前，最緊缺的就是師資人才。”劉艷聽(tīng)得熱血沸騰——“作一名邊遠地區特殊教育事業(yè)的奠基者，這是人生最有意義的事情。”于是，劉艷毅然決定畢業(yè)后就去甘孜。
2010年8月，劉艷第一次來(lái)到了康定。“路真的好遠、山真的好高、城市真的好小、天氣真的好冷！”初到康定，一切都比想象的更艱難。
初到康定，長(cháng)期生活在廣漢市的劉艷很不適應。嚴重的高原反應曾讓她多次暈倒，語(yǔ)言不通也讓她無(wú)所適從，農牧民群眾對特殊教育的無(wú)知和誤解更讓她感到委屈……。“面對重重困難，我懷疑自己不適合在甘孜工作。”劉艷坦言：“剛來(lái)就和同事們一起為參與學(xué)校的建設，大家朝夕相處，很快有了感情；入戶(hù)宣傳走訪(fǎng)時(shí)，我結識了很多身患殘疾卻天真可愛(ài)、充滿(mǎn)期望的孩子。同事和孩子們都讓我很不舍，所以我決定先幫著(zhù)學(xué)校走上正軌。”
幾年過(guò)去了，劉艷已成長(cháng)為學(xué)校的骨干力量；甘孜特殊教育學(xué)校也成了我州規模較大、功能齊全、設施過(guò)硬的綜合性特殊教育學(xué)校。在這8年里，劉艷克服了很多困難：建校初期，學(xué)校沒(méi)有自來(lái)水，劉艷和同事到附近群眾的家里去挑水；交通不便，劉艷一周才進(jìn)城一次，購買(mǎi)生活必需品；學(xué)校招生困難、學(xué)生中途流失嚴重，劉艷就和同事們一起利用假期下鄉走訪(fǎng)；有的學(xué)生基礎條件太差，一個(gè)學(xué)期只能學(xué)會(huì )讀1、2、3，有的學(xué)生行為習慣養成太慢，連站和坐都要教幾十次，劉艷就重復著(zhù)相同的工作……。
師生情深
現在，劉艷不僅是班主任，也是學(xué)校的學(xué)科帶頭人，同時(shí)還要協(xié)助生活老師照顧學(xué)生的日常生活，學(xué)校為了充分照顧學(xué)生，平時(shí)并不放假；所以，劉艷除了不值周的那個(gè)周末，每天早上6點(diǎn)到晚上8點(diǎn)都是在學(xué)校的忙碌中度過(guò)。因為工作太忙，她的生活也很單調，除了工作和學(xué)習，幾乎沒(méi)有業(yè)余活動(dòng)。
雖然辛苦也有感動(dòng)。劉艷告訴記者，學(xué)生、家長(cháng)和同事都待她如親人。今年端午節的第二天，有一名學(xué)生一大早就給她送來(lái)了粽子；因為她患有腰椎肩盤(pán)突出，學(xué)生們都不讓她拿太重的東西；暑假，她要求家長(cháng)們繼續保持學(xué)生的生活習慣，家長(cháng)都主動(dòng)發(fā)來(lái)監督孩子的微信視頻，還有不少學(xué)生要送她親手采摘的菌子。學(xué)校同事也對她十分團結友善，無(wú)論是工作還是生活上都體諒、支持她。
“雖然有困難和挑戰，但是學(xué)生們的任何進(jìn)步和溫馨舉動(dòng)都讓我很滿(mǎn)足。同事們給我關(guān)心也讓我很感動(dòng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的舍不得學(xué)校、舍不得大家了。”劉艷幸福地說(shuō)。
劉艷認為，特殊教育的主要任務(wù)就是幫助殘障兒童（青年）養成生活習慣、掌握一技之長(cháng)，使之能夠生活自理、融入社會(huì )。而這個(gè)過(guò)程則需要漫長(cháng)的引導式和嵌入式教學(xué)。一名教師要堅持走完這個(gè)教學(xué)過(guò)程，順利實(shí)現這個(gè)教學(xué)目標，專(zhuān)業(yè)和愛(ài)是必不可少的。因為不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，才能理性認識并順利解決工作中遇到的難題；只有保持愛(ài)心，才能讓自己不易疲憊并與學(xué)生建立親密關(guān)系。
2015年6月，劉艷取得了成都師范學(xué)院教育管理本科畢業(yè)證；2016年6月，她又取得樂(lè )山師范學(xué)院特殊教育成人高等教育本科畢業(yè)證。她的論文《聽(tīng)力障礙學(xué)生的教學(xué)研究——以甘孜藏區為例》發(fā)表在《基礎教育論壇》上，論文《對聽(tīng)力障礙一年級學(xué)生圖文應用題學(xué)習的思考》獲得四川省第五屆特殊教育優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選“三等獎”。關(guān)于對學(xué)的愛(ài)，她始終以“適度”和“為孩子長(cháng)遠考慮”為原則，對學(xué)生的教育總是“曉之以理、動(dòng)之以情，以身作則、循循善誘。”……
用心付出總有收獲。現在，劉艷已經(jīng)成了全實(shí)校師生公認的好老師和好榜樣。她也多次獲得了州級、校級優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號。今年8月，她再次被評“四川省優(yōu)秀教師”，她的工作和努力再次得到了組織的認可。
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