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思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程 “大思政課”建設是持續推動(dòng)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手

習近平總書(shū)記指出，“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會(huì )生活中來(lái)講”。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。“大思政課”建設是持續推動(dòng)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。不斷增強“大思政課”的生命力，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現全程育人、全方位育人，進(jìn)一步增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有利于激發(fā)廣大青少年投身強國建設的信心和決心，培養更多擔當民族復興大任的時(shí)代新人，開(kāi)創(chuàng )我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會(huì )主義、全面建設社會(huì )主義現代化國家、實(shí)現中華民族偉大復興的高度來(lái)對待。黨的十八大以來(lái)，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育，習近平總書(shū)記圍繞加強思政課建設作出一系列重要論述，為辦好思政課提供了根本遵循。將習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的核心要義注入“大思政課”教學(xué)課程，將馬克思主義基本原理融入“大思政課”教學(xué)教材，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，牢記為黨育人、為國育才，不斷增強“大思政課”歷史意蘊、理論意蘊和實(shí)踐意蘊，設計好、安排好、宣講好、指導好“大思政課”，將中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化熔鑄于思政課中，讓社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。一是創(chuàng )新“大思政課”課堂教學(xué)思維。根據不同的聽(tīng)課對象、授課時(shí)間、講授內容，采取不同的授課思路和授課方式，既要注重思政課課堂教學(xué)的學(xué)理性，又要重視思政課課堂教學(xué)的生動(dòng)性；既要注重“全面理解”又要重視“重點(diǎn)講授”，引導高校師生既會(huì )讀“有字之書(shū)”，又會(huì )讀“無(wú)字之書(shū)”。在此過(guò)程中，不斷積累和提煉“大思政課”教學(xué)經(jīng)驗、模式和知識，做到思政課課堂教學(xué)的深入淺出，提高思政課育人的實(shí)效性和針對性。二是變革“大思政課”課堂教學(xué)內容。以思政課教學(xué)內容和教學(xué)素材為基礎，善于把地域文化、名人文化、紅色文化、產(chǎn)業(yè)文化等特色資源融入思政課教育教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內容，實(shí)現“大思政課”政治高度、理論深度、情感溫度、知識厚度的深度融合。三是創(chuàng )新“大思政課”課堂教學(xué)流程。不斷從課程導入、內容講授、學(xué)科交叉、課堂互動(dòng)、課程小結等方面增強“大思政課”課堂教學(xué)設計新穎性、吸引力，通過(guò)課程導入方式多樣化、教學(xué)表達精準化、教學(xué)樣態(tài)交融化，實(shí)現教學(xué)過(guò)程完整化生動(dòng)化，真正做到思政課課堂教學(xué)既有豐富內容，又有“味道營(yíng)養”；既能提高思政課教學(xué)的高度深度，又能增強思政課的感染力號召力。

生活是最好的教科書(shū)，社會(huì )是育人的大課堂。講好“大思政課”，更須從生活著(zhù)手、從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的切身需求切入。只有堅持全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，讓思政課打破課堂局限，走向現實(shí)生活，使之在現實(shí)中有價(jià)值、用得上，起到答疑解惑、凝神鑄魂、啟迪智慧的作用，才能真正讓學(xué)生理解思政課，才能切實(shí)體現思政課這一“必修課”的意義所在。思政課的講臺不僅在課堂上，思政課必須貫穿立德樹(shù)人的全過(guò)程。“大思政課”，我們必須善用之。

努力辦好思政課是一項系統工程，既要有頂層設計，也要注重分層對接，更要做到綿綿用力、久久為功。一方面，積極革新“大思政課”教學(xué)評價(jià)。要根據“大思政課”教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革，適時(shí)推進(jìn)“大思政課”教學(xué)評價(jià)標準、評價(jià)方式、評價(jià)體系、評價(jià)流程等方面的動(dòng)態(tài)革新，不以“一流課程”“示范課程”“精品課題”作為唯一評價(jià)指標。既要注重“大思政課”教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，又要注重“大思政課”知行合一的教學(xué)效果考核；要注重短期評價(jià)與長(cháng)期評價(jià)相結合，也要重視思政課的授課對象評價(jià)與同行專(zhuān)家評價(jià)相結合。另一方面，努力打造數字化“大思政課”課堂教學(xué)平臺。積極利用數字技術(shù)，打造智能化數字化教學(xué)場(chǎng)景教學(xué)課程，實(shí)現主渠道課堂與分渠道課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下課堂與校內校外課堂多元互動(dòng)，形成共享共治的“大思政課”課堂教學(xué)新格局。此外，加強“大思政課”隊伍建設，形成“大思政課”全員育人局面。既要推進(jìn)高校專(zhuān)職思政課教師、其他課程教師與行政管理人員等協(xié)作分工，強化高校內部思政課教師隊伍建設，充分發(fā)掘高校各類(lèi)工作主體的育人功能；又要建立健全思政課特聘、兼職制度，選聘一批黨政干部、先進(jìn)典型、專(zhuān)家學(xué)者等進(jìn)入思政課教學(xué)團隊，推動(dòng)打造協(xié)同配合、全員育人的“大思政課”隊伍。

據《光明日報》