甘孜日報 2017年08月09日
■本網(wǎng)評論員
俗話(huà)說(shuō)：“一技在手，吃穿不愁。”透視貧困原因，可謂五花八門(mén)。一個(gè)家庭的貧窮，除了因災、因病等不可抗拒的外在因素之外，除了懶散、怠惰等好逸惡勞的內在原因之外，知識與技能的貧乏，是致貧的關(guān)鍵所在。破解之道何在？實(shí)踐給了我們答案：治貧先治愚、扶貧貴扶智。
人窮窮一時(shí)，智窮窮一世。一個(gè)沒(méi)有知識與技能支撐的家庭必然貧困，而這種貧困不僅擺脫難度大，而且還具有“代際傳遞”的特點(diǎn)。因此，扶貧之要，在于“扶智”；“扶智”之舉，在于“遠”“近”兩手硬，抓好“兩代人”。
抓好“兩代人”，首先要著(zhù)眼長(cháng)遠抓孩子。知識改變命運，再窮不能窮教育。習近平總書(shū)記多次強調：“扶貧先扶智，絕不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線(xiàn)上，堅決阻止貧困代際傳遞。”無(wú)論是國家啟動(dòng)實(shí)施的教育扶貧全覆蓋行動(dòng)，還是我省民族地區教育十年行動(dòng)計劃，都為教育扶貧注入了強大生機與活力，點(diǎn)燃了貧困家庭孩子求學(xué)求知求成才的夢(mèng)想。因此，我們一定要站在“消除貧困、阻斷貧困代際傳遞”的高度，著(zhù)力在學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、職業(yè)教育、高等教育、繼續教育等層面構建全領(lǐng)域結對幫扶關(guān)系，精確對準最貧困群體，確保貧困家庭孩子接受良好教育。作為各級黨委、政府要著(zhù)力抓好教育規劃、加大投入力度、營(yíng)造重教氛圍，讓校園成為最好的建筑，讓教師成為最受尊重的職業(yè)；作為教育行政主管部門(mén)要著(zhù)力抓好各項惠教惠師惠生政策的落地落實(shí)，讓校園的育人環(huán)境更優(yōu)，讓農牧民群眾主動(dòng)送孩子上學(xué)成為習慣；作為學(xué)校要著(zhù)力抓好師資隊伍建設和教學(xué)質(zhì)量管理，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)有所成；作為家長(cháng)要著(zhù)力克服“與其送孩子上學(xué)，不如讓其從小種地放牧”的錯誤思想，自覺(jué)把送孩子上學(xué)作為一種法定的義務(wù)和責任，積極主動(dòng)配合學(xué)校與老師共同參與孩子教育，讓孩子學(xué)本領(lǐng)、長(cháng)見(jiàn)識、闊視野；作為學(xué)生更應當樹(shù)立遠大理想、放飛希望夢(mèng)想，尊師守紀、勤勉好學(xué)，全面發(fā)展、健康成長(cháng)，用知識改變自己的命運，讓知識成就自己的美好人生。
抓好“兩代人”，其次要著(zhù)眼現實(shí)抓大人。技能改變現狀，“授之以魚(yú)”不如 “授之于漁”。在現實(shí)生活中，貧困群眾有一個(gè)共同的特點(diǎn)：文化程度普遍低、觀(guān)念落后更新慢、思路不活辦法少、脫貧無(wú)門(mén)苦惱多、致富無(wú)路技能缺，而農牧民群眾的智力水平高低決定其貧富程度。盡管幫扶資金、建設項目等“輸血”式的扶貧雖然具有雪中送炭之功效，但“一次性筷子”與“失靈失效”的悲劇卻在辛辛苦苦的幫扶中無(wú)休止地上演，很難從根本上走出“扶了依舊貧”這一“久治不愈”的怪圈。因此，我們必須著(zhù)眼“培訓增智”與“創(chuàng )業(yè)強智”這兩大載體，切實(shí)打好“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”政策組合拳，緊緊依托實(shí)用技術(shù)推廣、短期技能培訓以及創(chuàng )業(yè)就業(yè)培訓等項目，采取“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結合的方式，著(zhù)力提高貧困群眾的科技素質(zhì)、職業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)能力，并將“想富、敢富、能富”思想植入到增強自我“造血”功能和自我發(fā)展能力的實(shí)踐之中，不斷拓寬脫貧致富渠道，進(jìn)而實(shí)現“一技在手、一人就業(yè)、一家脫貧”。
因此，在脫貧攻堅中，我們一定要把扶貧與“扶智”有機結合起來(lái)，既注重教育扶貧又抓實(shí)技能扶貧，既注重“授之以魚(yú)”更側重“授之于漁”，真正做到“扶志”與“扶智”相提并論、“扶德”與“扶根”并駕齊驅、“輸血”與“造血”相得益彰，不斷激發(fā)貧困群眾內生動(dòng)力，進(jìn)而徹底甩掉沉重的“貧困帽子”，過(guò)上給力持久的幸福日子。
