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幼兒園教育的主要目標是:促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。在我五年的幼教生涯里發(fā)現，在我州對于剛入園的寶寶來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)并不是漢語(yǔ)，普通話(huà)的學(xué)習也很困難。所以，我的教育內容就以語(yǔ)言為重。在孩子有簡(jiǎn)單的表達能力開(kāi)始我們就面臨了一個(gè)問(wèn)題——幼兒的“小學(xué)化”教學(xué)方式。家長(cháng)望子成龍，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過(guò)高的要求，比如認識多少漢字、背誦多少篇唐詩(shī)、會(huì )算多少道題，以此作為“成績(jì)”向社會(huì )炫耀。我們作為幼兒的引導者，就該發(fā)揮我們專(zhuān)業(yè)教育機構的權威性，帶領(lǐng)家長(cháng)走出教育的誤區，讓家長(cháng)知道拔苗助長(cháng)的教學(xué)方式并不利于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。還要給予家長(cháng)一些具體的科學(xué)育兒方法的指導，讓他們在教育孩子的觀(guān)點(diǎn)上做到家園一致。多開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日讓家長(cháng)真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力上的提高，從而能更主動(dòng)的配合幼兒園對孩子的實(shí)施教育。

作為教師我們自身要嚴控“小學(xué)化”，不教學(xué)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、筆算、珠心算等小學(xué)教學(xué)內容；不給幼兒布置作業(yè)；不進(jìn)行任何形式的知識性測驗；不舉辦各種形式的小學(xué)預科。更應注重對孩子學(xué)習興趣的培養、情感的認知、各方面的提高。如：健康自我保護能力、語(yǔ)言表達能力、社會(huì )交往能力、科學(xué)思維能力、藝術(shù)創(chuàng )造能力。過(guò)去我們總以為是我們教會(huì )了幼兒，如：幼兒能復述出我們要他記住的名稱(chēng)，可以重復出我們演示給他們的實(shí)驗，卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中進(jìn)行知識遷移。又比如：我們在學(xué)習中教孩子一些特定的技能，卻忽略了每個(gè)孩子都有自己的表現方法。過(guò)去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫(huà)，卻不曾認識到為什么有的孩子一旦離開(kāi)了范畫(huà)，卻什么也畫(huà)不出來(lái)，他們僅僅眼中有畫(huà)，而心中無(wú)畫(huà)。因此教師要不斷學(xué)習提高專(zhuān)業(yè)素養和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發(fā)展，讓我們攜手共進(jìn)，嚴控幼兒園“小學(xué)傾向化”，還給孩子一片健康成長(cháng)的明天。康定市甲根壩鄉幼兒園 朱茂瑤