甘孜日報 2017年09月18日
■縣委中心報道組 羅楚凱
石郎，瀘定中學(xué)英語(yǔ)老師，從事高中英語(yǔ)教育教學(xué)18年，擔任班主任工作15年，先后任瀘定中學(xué)總務(wù)處副主任、教育科學(xué)研究室主任和黨務(wù)辦主任。
作為一名教育工作者，石郎不斷強化學(xué)習，緊跟教育發(fā)展新趨勢，不斷更新教育新理念，掌握教育新技術(shù)，在長(cháng)期的一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索。在學(xué)校，他積極鉆研考綱和教材，參與學(xué)科教研，與同行交流，共同探究，取長(cháng)補短；教學(xué)之余，走出學(xué)校，與家長(cháng)交流，傾聽(tīng)呼聲，了解社會(huì )對英語(yǔ)教育的期望；尋求并創(chuàng )造機會(huì )與母語(yǔ)教師交流，對比母語(yǔ)與英語(yǔ)的歷史、文化、習慣、結構等，在對比中總結、提煉、歸納、尋找語(yǔ)言教學(xué)規律；課前課后與學(xué)生交流，掌握青少年語(yǔ)言輸入快捷模式。
通過(guò)十多年的探究和積累，先后創(chuàng )造了“射箭式”國際音標教學(xué)模式，有效突破了傳統音標教學(xué)的晦澀難懂，使音標學(xué)習對于少數民族地區孩子來(lái)說(shuō)不再是難事。他從“第一封情書(shū)”中頓悟中英文的秘密，用“三長(cháng)兩短+時(shí)狀”引領(lǐng)中英文修飾成分站對位，由點(diǎn)線(xiàn)思維引出“線(xiàn)時(shí)態(tài)”輕松解讀英文全時(shí)態(tài)，在“合并同類(lèi)項”中極簡(jiǎn)定語(yǔ)從句，“得體字”，高效解決高考作文卷面混亂、潦草的問(wèn)題，為學(xué)生在主觀(guān)題中有效增分成為可能，針對閱讀理解，提煉出高一高二“精讀文章，學(xué)知識”，探索出高三考前“一靠主題，二靠找”的教學(xué)模式……石郎的這一系列經(jīng)驗和做法，在教學(xué)中反響極好，受到熱捧。
15年的班主任生涯，讓他對學(xué)生德育工作和管理工作有獨到的見(jiàn)解。他堅信真愛(ài)才是一副良藥，才是最有可能成為學(xué)生人生旅途中技術(shù)含量較高的GPS，引領(lǐng)學(xué)生健康，陽(yáng)光成長(cháng)。教師要改變學(xué)生身上的不良習慣就像醫生治療病人的病。醫生要治的是病，而不是人。老師要治的是學(xué)生身上的不良習慣，而不是學(xué)生。教師和學(xué)生其實(shí)是戰友，是搭檔。他總是用這樣理念與學(xué)生共同學(xué)習、生活，他喜歡和學(xué)生反復探討，于無(wú)聲處潤物，以消除學(xué)生的排斥和抵觸。他總是用生活中淺顯而又生動(dòng)勵志的小故事不斷地激勵著(zhù)自己的學(xué)生健康成長(cháng)。
“教育是一種愛(ài)，嚴格管理更是一種愛(ài)，在教育的同時(shí)，管理的力度也要跟上。該出手時(shí)就出手，牢記嚴是愛(ài)，寬是害。堅持因材施教，相信教育是一門(mén)藝術(shù)，做到不拋棄，不放棄。”對教育，石郎有自己的獨特的看法。
干一行愛(ài)一行，是石郎的真實(shí)寫(xiě)照。在繁重的教學(xué)之余，他不忘思考自己所承擔的社會(huì )工作，總是在如何改進(jìn)并高效地開(kāi)展相關(guān)工作上下功夫，在擔任總務(wù)處副主任和教育科學(xué)研究室主任期間，通過(guò)充分的調研和論證，先后與學(xué)校網(wǎng)管中心通力合作，主持開(kāi)發(fā)了后勤管理軟件，并取得了很好的成效。“學(xué)校公物網(wǎng)絡(luò )報修維修系統”、“辦公用品網(wǎng)絡(luò )申購和申領(lǐng)系統”、“學(xué)校出庫公物身份證制管理模式”和“學(xué)校教研管理自動(dòng)化系統”等，為學(xué)校后勤工作和教育科學(xué)研究管理工作的數字化添上了重重的一筆。
石郎還在大量調研的基礎上結合學(xué)校的實(shí)際，負責起草了《四川省瀘定中學(xué)教科序列量化管理（獎懲）條例》、《四川省瀘定中學(xué)高考目標劃定激勵機制》、《四川省瀘定中學(xué)課題管理辦法》、《瀘定中學(xué)學(xué)期學(xué)科教學(xué)效果評估方案》、《四川省瀘定中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評、聘實(shí)施方案》，并經(jīng)教代會(huì )討論通過(guò)。這些制度既相互獨立，又相互貫穿；既相互牽絆，又相互推進(jìn)；既理清了組內的，又明確了個(gè)人的；既彰顯了顯性的，又肯定了隱性的；既警示了惰性，又點(diǎn)亮了積極性。做到了有獎，有懲，有引領(lǐng)；給方向，給目標，給動(dòng)力。在機制上為校本教研合理化、生態(tài)化提供了保障。
他還利用業(yè)余時(shí)間潛心撰寫(xiě)論文，努力的付出，換來(lái)了豐碩的成果。石郎撰寫(xiě)的論文《互聯(lián)網(wǎng)+讓校本教研嗨起來(lái)》在甘孜州校本教研活動(dòng)經(jīng)驗與研究成果評選活動(dòng)中榮獲一等獎；《The Way of Forming Core Accomplishment of English》（英語(yǔ)核心素養教育途徑）受到上級相關(guān)部門(mén)的高度評價(jià)并推薦參評。同時(shí)，還與其他專(zhuān)業(yè)教師一起合作完成了多篇論文。
石郎還參與了省級專(zhuān)家課題《民族地區中學(xué)英語(yǔ)課堂教育有效性研究》，省級重點(diǎn)課題《民族地區普通高中“大語(yǔ)文教育”研究》均已成功結題，州級課題《甘孜州高中教育辦學(xué)水平研究》也已進(jìn)入開(kāi)題籌備階段，參與校本教材《守望——康巴詩(shī)文選》的編撰工作，由他指導的何艷玲在全省英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課展評中榮獲得二等獎。
他還受邀成為甘孜州州級骨干教師評選瀘定地區評委成員，代表學(xué)校受州教育科學(xué)研究所的委托在瀘定中學(xué)全權組織了全州高中地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展評，全州教育系統“聲動(dòng)甘孜”大型詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，還在州教育科學(xué)研究所、《英語(yǔ)周報》和瀘定中學(xué)在瀘中舉辦的全州高中英語(yǔ)教師培訓活動(dòng)暨“同課異構”活動(dòng)中承擔主要負責人的角色并為此撰寫(xiě)了美文《花開(kāi)時(shí)節，開(kāi)啟教學(xué)的探索之旅！》，參與組織了瀘定全縣2016年度高中高考學(xué)科中青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)。目前正在積極籌備本年度全州歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)和瀘中黨建工作管理軟件開(kāi)發(fā)的前期工作。
由于石郎工作認真，成績(jì)突出，近7年來(lái)先后五次評優(yōu)，被評為甘孜州“康巴英才中端人才”。
