甘孜日報 2022年09月19日
記成都市青白江區第五批對口支援教師劉紹寬
劉紹寬為學(xué)生輔導課文。
◎莫婧 文/圖
“支教四年，我越來(lái)越不想走，學(xué)生們離不開(kāi)我，我更離不開(kāi)他們，我還想繼續教這些孩子！”當問(wèn)起他支教時(shí)的感受，劉紹寬的語(yǔ)言簡(jiǎn)單而樸實(shí)。
2018年8月31日，劉紹寬作為成都市青白江區第五批對口支援教師隊伍中的一員來(lái)到了九龍縣中學(xué)，成為“青白江班”的一名語(yǔ)文老師。剛開(kāi)始時(shí)，面對一個(gè)陌生的教學(xué)環(huán)境，面對一群不同民族、不同文化背景的學(xué)生，他有點(diǎn)不知所措。為了盡快適應這里的工作，他主動(dòng)與這里的老師交流溝通，深入班級與學(xué)生談心，拉近與他們的距離。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，劉紹寬很好地融入了九龍縣中學(xué)這個(gè)大家庭，也進(jìn)一步明確了教學(xué)的切入點(diǎn)及要實(shí)現的目標。
針對實(shí)際情況，劉紹寬結合學(xué)生們的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，設計出“挖土豆”“掰玉米”“在牛場(chǎng)”等適合他們的作文題目，讓他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，有事能說(shuō)。針對寫(xiě)作過(guò)程中出現的問(wèn)題，劉紹寬利用課堂、課外時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別輔導，細細批改，認真點(diǎn)撥。
就這樣，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，班上絕大多數學(xué)生的作文水平有了明顯提高，還出現了不少優(yōu)秀習作。他還選出優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。“以前我最怕寫(xiě)作文，自從劉老師教我們語(yǔ)文后，教學(xué)方法很有意思，激發(fā)了我對寫(xiě)作的興趣。特別是看到我寫(xiě)的作文被展示了，心里可高興了！”學(xué)生登珠扎西說(shuō)，正是在劉老師的悉心教導下，他對學(xué)習有了信心，如愿考上了高中。
藏族學(xué)生佐永銳是從上一屆降級的學(xué)生，年齡大，性子急，多次打架逃學(xué)，是一個(gè)典型的需要積極正向引導的學(xué)生。在語(yǔ)文課上，該學(xué)生也多次頂撞劉紹寬。但劉紹寬并沒(méi)有因此放棄佐永銳，而是通過(guò)多種途徑了解其背后的原因，力求找到解決問(wèn)題的方法。
原來(lái)，佐永銳的父母離異，他同母親一起生活，家里還有一個(gè)癱瘓的妹妹。母親拉扯著(zhù)他們兄妹二人，生活不易。由于缺少?lài)绤柕墓芙蹋值搅伺涯娴哪挲g，這才讓佐永銳肆無(wú)忌憚。知道這些后，劉紹寬便經(jīng)常主動(dòng)找到佐永銳談心，了解他的思想動(dòng)態(tài)，努力和他交朋友。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的努力，佐永銳封閉的心扉也漸漸敞開(kāi)了。
為了讓佐永銳的學(xué)習能及時(shí)跟上，劉紹寬還經(jīng)常在課后對他進(jìn)行單獨輔導，教室里、辦公室里、家里，隨時(shí)都能看到他們在一起的身影。隨著(zhù)接觸的增多，佐永銳切切實(shí)實(shí)感受到了劉紹寬對他的真誠關(guān)愛(ài)。一學(xué)期下來(lái)，佐永銳不僅行為習慣變好了，而且學(xué)習成績(jì)也有了較大提高。
正是劉紹寬對工作認真負責，在中考中，他教授班級的語(yǔ)文成績(jì)奪得該校6個(gè)平行班的第一名。
去年9月，懷著(zhù)對少數民族地區教育事業(yè)的摯愛(ài)，劉紹寬毅然決定繼續留教九龍縣中學(xué)新一屆學(xué)生。他表示，會(huì )繼續精耕細作，矢志培育少數民族地區學(xué)子成長(cháng)成才。
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