甘孜日報 2020年12月02日
圖為我州教師正在上示范課。 本網(wǎng)資料庫圖
◎中國教育報記者 俞水 任赫 高眾 賈文藝 魯磊 葛仁鑫
翻過(guò)白雪皚皚的折多山，一望無(wú)際的塔公草原映入眼簾，這里是地處青藏高原東南緣的四川省甘孜藏族自治州，曾是全國“三區三州”深度貧困地區的典型代表。歷史上，受地理區位偏遠、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展落后等因素影響，甘孜州教育水平相對落后，家長(cháng)普遍不重視教育，每到蟲(chóng)草采集期，娃娃們就以各種理由請假去挖蟲(chóng)草，老師們“被”放了假。
脫貧攻堅工作開(kāi)展以來(lái)，甘孜州狠抓“義務(wù)教育有保障”，大力發(fā)展邊遠牧區規模集中辦學(xué)和遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，努力實(shí)現“有學(xué)上”“上好學(xué)”，家長(cháng)和娃娃們漸漸明白：最好的“蟲(chóng)草”在學(xué)校，最好的出路是讀書(shū)！
“蟲(chóng)草總有挖完的一天，讀書(shū)才有出路”
10歲，意味著(zhù)什么？快樂(lè )的讀書(shū)時(shí)光，多彩的校園生活？
10歲，對于道孚縣格西鄉牧民新村的藏族女孩拉姆（化名）來(lái)說(shuō)，是干不完的農活，是春夏之交的蟲(chóng)草，是對弟弟上學(xué)的羨慕，是皚皚雪山背后陽(yáng)光照不到的地方……
改變發(fā)生在2018年，甘孜州在原有控輟保學(xué)工作的基礎上開(kāi)展專(zhuān)項行動(dòng)，嚴格落實(shí)“六長(cháng)”責任制，全面勸返安置6—16歲適齡人員，抓緊在校生考勤和升學(xué)管理，辦好補償教育。也是這一年，扶貧干部和學(xué)校老師多次來(lái)到拉姆家中，做她父母的工作。
“送娃去讀書(shū)吧！”
“娃娃上學(xué)了，誰(shuí)來(lái)干農活、挖蟲(chóng)草，這不是要搶我家的勞動(dòng)力嗎？”
“蟲(chóng)草總有挖完的一天，娃娃只有進(jìn)學(xué)校好好讀書(shū)，將來(lái)才有出路，你家才能過(guò)上好日子……”
經(jīng)過(guò)多方不懈努力，當年9月，10歲的拉姆終于走進(jìn)期盼許久的校園，那束曾被山巒遮擋的教育之光，照耀著(zhù)她幼小的心靈，孕育著(zhù)無(wú)限可能的夢(mèng)想。
甘孜州教體局副局長(cháng)敖春玲介紹說(shuō)，為了不讓學(xué)生因貧失學(xué)輟學(xué)，從2015年開(kāi)始，甘孜州全面實(shí)施從學(xué)前教育到高中階段的十五年免費教育。從學(xué)習到生活，從課本教材到洗漱用品，從營(yíng)養午餐補助到高海拔取暖補助，從國家助學(xué)金到縣級教育扶貧救助基金，5年來(lái)，甘孜州累計投入資金27.75億元，資助學(xué)生95.83萬(wàn)人次，占全州總人口近五分之一的學(xué)生都成了這項政策的直接受益者。
丹巴縣聶呷小學(xué)的學(xué)生家長(cháng)降初澤郎給記者算了一筆賬，有了十五年免費教育，一個(gè)娃娃一學(xué)期能省下3000多塊錢(qián)，他家里3個(gè)娃娃，一年就能省出一頭牦牛的錢(qián)！
窮，輟學(xué)，和父母上山挖蟲(chóng)草補貼家用，早早結婚生子，沒(méi)有文化收入低，帶著(zhù)自己娃娃上山挖蟲(chóng)草……這曾是許多藏區農牧民的人生，一個(gè)世世代代難以跳出的輪回。這些年，一個(gè)又一個(gè)藏族娃娃靠著(zhù)讀書(shū)走出大山，讓家長(cháng)們看見(jiàn)了教育的力量，這比任何標語(yǔ)和口號都要打動(dòng)人。
“90后”藏族姑娘肖芳出生于丹巴縣色足村，村子坐落在著(zhù)名的“美人谷”中。2006年，由于父親生病、家里經(jīng)濟困難，正讀初三的肖芳離開(kāi)了不舍的校園，跟著(zhù)姐姐去外地打工。
2009年，四川省啟動(dòng)藏區“9+3”免費教育計劃，每年組織約1萬(wàn)名藏區初中畢業(yè)生和未升學(xué)高中畢業(yè)生到內地免費接受3年中等職業(yè)教育，同時(shí)支持涉藏地區發(fā)展職業(yè)教育、辦好中職學(xué)校。在老師的鼓勵下和幫助，肖芳報考首屆“9+3”計劃并被錄取，進(jìn)入國家級重點(diǎn)中專(zhuān)—內江鐵路機械技術(shù)學(xué)校學(xué)習。
在那3年里，肖芳不僅沒(méi)交一分錢(qián)學(xué)費，還有食宿、交通、書(shū)本和冬裝等各類(lèi)補助，再也沒(méi)有了后顧之憂(yōu)。畢業(yè)后，她以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入成都軌道交通集團工作，成為中國首位藏族地鐵女司機、成都地鐵唯一的女電客車(chē)組長(cháng)。
肖芳人生的變化，是許多藏區學(xué)生成長(cháng)的縮影。據統計，超過(guò)九成的“9+3”計劃學(xué)生來(lái)自基層農牧民家庭，建檔立卡貧困家庭學(xué)生占到17%以上；經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習，39%的畢業(yè)生月收入超過(guò)3000元，真正實(shí)現了“一人就業(yè)、全家脫貧”。
“邊遠牧區的教育布局，決不能撒胡椒面兒”
“校長(cháng)，這多出來(lái)的84個(gè)孩子咋辦呀？”
今年秋季學(xué)期，道孚縣八美鎮九年一貫制學(xué)校一年級原計劃招生兩個(gè)班，結果開(kāi)學(xué)報到當天，竟然來(lái)了足足4個(gè)班的娃娃。咋多出來(lái)這么多孩子？收還是不收？一道道難題擺在校長(cháng)達瓦讓布面前。
一問(wèn)才知道，原來(lái)這些“多出來(lái)”的孩子都來(lái)自牧區，本應在本村或鄰村讀小學(xué)低年級。但牧區人口分散，牧民們冬季聚居在山谷，春夏則趕著(zhù)牦牛在山野間游牧，娃娃們要想去學(xué)校，躲不開(kāi)少則幾公里、多則十幾公里的山路。此外，多數新生都有哥哥姐姐在八美鎮九年一貫制學(xué)校寄宿讀高年級，家長(cháng)認可學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和日常管理，就把弟弟妹妹們也一起送到了這里。
“既然家長(cháng)信任學(xué)校，我們一定要安排好老師，教好、照顧好這些牧區的孩子！”達瓦讓布斬釘截鐵地說(shuō)。
據統計，甘孜州共有385所寄宿制學(xué)校、14.1萬(wàn)名寄宿生，從小學(xué)到高中，都有近八成學(xué)生在校寄宿。在寄宿制學(xué)校，孩子們的學(xué)習生活條件有保障，吃得好、睡得香，家長(cháng)再也不用為送娃上學(xué)擔憂(yōu)，也便于控輟保學(xué)工作的開(kāi)展。建設規模集中寄宿制學(xué)校還能有效改善辦學(xué)硬件條件和教師生活條件，有效解決了鄉村小規模學(xué)校教師編制結構性不足、隊伍不穩定問(wèn)題。
“在邊遠牧區，教育布局決不能撒胡椒面兒！只有采取適度規模集中辦學(xué)方式，才能讓更多學(xué)生接受公平而有質(zhì)量的教育。”敖春玲說(shuō)，甘孜州在推進(jìn)“一村一幼”或“多村一幼”的同時(shí)，把小規模、低質(zhì)量村小的學(xué)生向鄉中心校集中，把小學(xué)高段和初中學(xué)生向城鎮、片區寄宿制學(xué)校集中，把高中學(xué)生向甘孜州東部低海拔地區相對集中，此外還在理塘縣高城鎮、雅江縣呷拉鎮等地建設了11個(gè)規模集中教育園區。
達瓦讓布告訴記者，為了幫助低年級的孩子適應寄宿生活，該校每名教師在承擔教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還擔任4至8名學(xué)生的愛(ài)心老師。周中，愛(ài)心老師會(huì )協(xié)助宿舍管理員照顧學(xué)生的飲食起居，周末，愛(ài)心老師還會(huì )把路途較遠、不方便回家的學(xué)生叫到自己家中或教師公寓，輔導作業(yè)、改善生活。
教師擁根初今年帶一年級新生，在她負責的愛(ài)心寢室里，有3名來(lái)自扎壩地區學(xué)生。為了幫助這些學(xué)生盡快適應寄宿生活，她請高年級的扎壩學(xué)生來(lái)翻譯，大事小事事事關(guān)心，經(jīng)常帶著(zhù)學(xué)生唱歌跳舞，努力和他們打成一片。此外，當地政府還通過(guò)公益性崗位安排了一名懂漢語(yǔ)的扎壩成年人長(cháng)期駐校，搭建起寄宿學(xué)校和扎壩家長(cháng)之間的溝通紐帶。
“開(kāi)學(xué)不到兩個(gè)月，這些娃娃已經(jīng)愛(ài)上了校園生活！”擁根初高興地說(shuō)。
“改變孩子們命運的，不只是一塊屏幕”
從成都市到康定市，開(kāi)車(chē)最快也要3個(gè)半小時(shí)。但從成都七中教師提問(wèn)，到康定中學(xué)學(xué)生回答，一分鐘都用不了。這，就是教育信息化的力量。
2002年，直播式遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)走進(jìn)甘孜州，康定中學(xué)、瀘定中學(xué)率先試點(diǎn)。近年來(lái)，甘孜州投入近4億元推進(jìn)教育信息化建設，建設“康巴網(wǎng)校”智慧教育云平臺，陸續引進(jìn)成都七中、成都七中育才學(xué)校、成都市實(shí)驗小學(xué)和成都市機關(guān)三幼的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時(shí)根據各個(gè)學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度，構建了高中直播式教學(xué)、初中錄播式教學(xué)、小學(xué)植入式教學(xué)和幼兒園觀(guān)摩式教學(xué)等多種教學(xué)模式。如今，甘孜州有44%的教學(xué)班級都在開(kāi)展遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
一塊屏幕，仿佛為鄉村少年插上了夢(mèng)想的翅膀，許多人都在問(wèn)，教育信息化會(huì )不會(huì )是貧困地區教育發(fā)展的捷徑？
康定中學(xué)直播辦公室負責人、英語(yǔ)特級教師程遠友坦言，要縮小貧困地區與大城市之間的教育差距，信息化確實(shí)是一個(gè)好辦法，但是也不能過(guò)分夸大網(wǎng)課的作用。表面上看，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，貧困地區學(xué)生可以和城市學(xué)校學(xué)生上一樣的課，但邊遠牧區的學(xué)生基礎差、底子薄，遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)必須克服“水土不服”的問(wèn)題。
“這不只是‘一塊屏幕’那么簡(jiǎn)單，不僅要把內地的優(yōu)質(zhì)資源變成教師自己可以利用的優(yōu)質(zhì)資源，更要把教師自己的優(yōu)質(zhì)資源變成全州都可以利用的優(yōu)質(zhì)資源。”甘孜州教體局黨組成員、機關(guān)黨委書(shū)記何光良說(shuō)。
“內地的”變成“自己的”，再變成“全州的”，甘孜州是如何做到的？
一是教師二次備課。丹巴縣第二初級中學(xué)語(yǔ)文教師鄺明華介紹，遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)講究“增、減、省、補”四位協(xié)同，在優(yōu)質(zhì)校課程資源的基礎上進(jìn)行二次備課，增加基礎內容，刪減過(guò)深內容，在錄播中省略學(xué)生自主學(xué)習內容，補講學(xué)生不易理解的內容。康定市姑咱鎮片區寄宿制學(xué)校數學(xué)教師尹建瓊則認為，小學(xué)生看屏幕太久，注意力很難集中，直接上網(wǎng)絡(luò )直播課很難保證課堂質(zhì)量，所以教師需要提前學(xué)習網(wǎng)課資源，再把其中好的教學(xué)方法“植入”到本土課堂。
二是“康巴網(wǎng)校”云平臺。甘孜州電化教育館副館長(cháng)曹明清解釋說(shuō)，甘孜州以“內地優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內優(yōu)質(zhì)”的A平臺為基礎，搭建“州內優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)州內薄弱”的B平臺。像康定中學(xué)初中部既是A平臺的遠端學(xué)校，吸收借鑒成都的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又是B平臺的前端學(xué)校，把本校優(yōu)秀教師的課程視頻傳送給州內其他15所學(xué)校。
“要實(shí)現從‘內地的’到‘自己的’再到‘全州的’，網(wǎng)班教師的工作量比普通班教師多得多。一名青年教師跟著(zhù)名師學(xué)3年，不僅能掌握學(xué)科重難點(diǎn)，更學(xué)來(lái)了名師的思想和精神。”在程遠友看來(lái)，遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)大大縮短了青年教師的成長(cháng)周期，只有貧困地區師資力量強了，才能真正改變孩子們的命運。
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