甘孜日報 2021年09月23日
鐘莉在課堂上輔導學(xué)生。
◎本網(wǎng)記者 丁瑤 文/圖
前段時(shí)間，在成都某酒店的婚禮現場(chǎng)，一名身著(zhù)潔白婚紗的美麗新娘，在父親的陪伴下，深情款款的向新郎走去，這一幕讓臺下的鐘莉紅了眼眶。
“這一晃十四年過(guò)去了，曾經(jīng)的小丫頭已經(jīng)出落的這么漂亮了，也因出色的英語(yǔ)口語(yǔ)如愿當上了國際航班的空乘，今天看著(zhù)她自信優(yōu)雅的站在臺上，我既感到幸福，又感到驕傲。”鐘莉感慨萬(wàn)千。
“我曾經(jīng)的學(xué)生，不少因初中英語(yǔ)基礎好，在高中建立了學(xué)科優(yōu)勢，在大學(xué)里有更廣寬的發(fā)展空間，不少孩子出國深造，并在畢業(yè)后一心回國，報效祖國……”談起教過(guò)的學(xué)生，來(lái)自瀘定縣第一中學(xué)的四川省英語(yǔ)特級教師鐘莉恐怕三天三夜也講不完……
半路出家，她用“以讀促寫(xiě)”教好英語(yǔ)
鐘莉告訴記者，自己本是物理教育專(zhuān)業(yè)出身，英語(yǔ)教育只是大學(xué)期間輔修的一門(mén)課程。但在得知州內缺少英語(yǔ)教師后，深知英語(yǔ)教育重要性的她，毅然參加了教師選拔考試。流利的發(fā)音，漂亮的試講，讓她順利成為了瀘定縣第一中學(xué)的初中英語(yǔ)教師。
鐘莉深知，自己并非科班出身，與其他老師相比還有較大的差距。于是只要有時(shí)間，鐘莉就去聽(tīng)其他老師上課，課后有不懂的問(wèn)題就向老教師請教，每天晚上備課至深夜……就這樣，她一步步成長(cháng)。
2001年，國家啟動(dòng)新世紀基礎教育課程改革,初中英語(yǔ)教材也面臨改版，這對鐘莉和其他老教師來(lái)說(shuō)是一次全新的挑戰。
2002年，為提高教師的教學(xué)水平，瀘定縣鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習，鐘莉毫不猶豫地花了兩年時(shí)間，在四川師范大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行全脫產(chǎn)學(xué)習。
“這兩年時(shí)間，是我系統學(xué)習英語(yǔ)教育的機會(huì )，在學(xué)到新知識的同時(shí)，也感受到了州內外教學(xué)差距所帶來(lái)的壓力。”鐘莉說(shuō)。
在外學(xué)習期間，鐘莉發(fā)現，外地學(xué)校從小學(xué)就開(kāi)設了英語(yǔ)課程，從小培養學(xué)生的語(yǔ)感。而州內的學(xué)生上了初中才涉及到英語(yǔ)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生不會(huì )說(shuō)，更不會(huì )寫(xiě)，更有很多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。
同時(shí)，她還發(fā)現，很多教師把大部分的精力都花在講解語(yǔ)法上。“學(xué)習語(yǔ)法固然重要，但聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看,才是語(yǔ)言學(xué)習的重頭戲。我不希望孩子們的英語(yǔ)能力僅限于考試，在未來(lái)的日子里，如何讓孩子們的英語(yǔ)‘走出去’，讓英語(yǔ)成為他們成長(cháng)路上的助力與契機，這才是我教學(xué)的目的。”鐘莉說(shuō)。
“我所帶的每一屆新生，我至少要花一個(gè)多月的時(shí)間教他們最基礎的音標，學(xué)會(huì )用音標來(lái)拼讀單詞，糾正讀音，規范書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維……萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生的認知是一個(gè)螺旋式上升式的過(guò)程，教學(xué)也要循序漸進(jìn)、由淺入深。學(xué)生只要打好基礎，建立起對英語(yǔ)的興趣，以后的教學(xué)就會(huì )輕松許多。”鐘莉告訴記者。
在鐘莉的課堂上，講授只是一部分，她更注重學(xué)生課下自己獨立完成的工作。“在每天上課之前，我會(huì )用生詞來(lái)考察學(xué)生的拼讀能力，并檢查大家的英語(yǔ)筆記與錯題收集情況，在課后要求大家以小組為單位在詞典上查找相應單詞的用法，小組間學(xué)生相互幫助，相互督促。學(xué)生間的感情升溫了，學(xué)習興趣與動(dòng)力也上去了。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生們不僅養成了良好的學(xué)習習慣，也增強了自我學(xué)習能力。相較于當下的學(xué)習，我更注重學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，教學(xué)不該只是簡(jiǎn)單的授業(yè)解惑，更要注重學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養。”鐘莉說(shuō)。
閱讀是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材；寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，能夠讓學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際應用。“以讀促寫(xiě)”是鐘莉所喜歡的一種新型教育法，其要求教師將閱讀和寫(xiě)作結合施教，在培養學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習別人的寫(xiě)法和文章結構，積累語(yǔ)言詞匯，培養學(xué)生的語(yǔ)用能力。
“在每次寫(xiě)作前，我都會(huì )指導學(xué)生根據課內文章，以小組為單位去閱讀討論文章的結構，并積累文章中的語(yǔ)言詞匯，合理運用閱讀策略，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生去思考，了解作者的寫(xiě)作思路與意圖，并進(jìn)行仿寫(xiě)。”鐘莉告訴記者，在大量積累的前提下，指導學(xué)生如何用所學(xué)知識把自己的所思所想表達出來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感，而不是干巴巴的描述與生搬硬套的固定結構，這是我想要達到的教學(xué)目的。
今年9月，鐘莉所帶的班級進(jìn)入初三學(xué)習階段，升學(xué)壓力逐漸加大，但對學(xué)生們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習卻越來(lái)越輕松。
滿(mǎn)園芬芳，她“竭盡所能”育新人
一天24小時(shí)，除去休息，剩下的時(shí)間鐘莉基本上是在學(xué)校度過(guò)的。在學(xué)生的眼里，她是嚴慈相濟，獎懲分明的班級“掌舵人”；在青年教師眼里，她化身“知心大姐”，為大家排憂(yōu)解難。
鐘莉說(shuō)，教育無(wú)小事，促使她進(jìn)步最多的，是她的學(xué)生，是她的孩子們。
一次下雨天，一名學(xué)生的外婆給他送來(lái)衣服，由于老人家不停地嘮叨，他受到同學(xué)們的嘲笑，惱羞成怒掀翻了書(shū)桌，給班級形象造成惡劣的影響。
“得知情況后，我立即找到該名學(xué)生和班干部詢(xún)問(wèn)經(jīng)過(guò)，針對此事召開(kāi)了主題班會(huì )，對全班學(xué)生進(jìn)行了嚴肅批評，讓每一名同學(xué)反思。”鐘莉說(shuō)，學(xué)生深刻反思后，主動(dòng)向該名學(xué)生道歉，而該名學(xué)生也為自己的沖動(dòng)做了反思。此后班級氛圍越來(lái)越和諧，學(xué)生之間也越來(lái)越團結。
在鐘莉看來(lái)，班級里發(fā)生的很多事情都可以成為主題班會(huì )的素材，因此，她總是找準時(shí)機和切入點(diǎn)，以不同的形式召開(kāi)主題班會(huì )，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和學(xué)習目標。她經(jīng)常與學(xué)生們談心，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵與幫助，讓每一名學(xué)生在學(xué)校健康幸福的學(xué)習與成長(cháng)，因此孩子和家長(cháng)都親切地稱(chēng)她為“鐘媽媽”。
在班級管理工作中，鐘莉喜歡把權力交給學(xué)生。“班級作為學(xué)生成長(cháng)的‘實(shí)踐場(chǎng)’，其意義就在于讓學(xué)生大膽實(shí)踐。讓學(xué)生們能夠找到自己的優(yōu)勢，讓每名學(xué)生在班級都能有存在感和集體榮譽(yù)感。她說(shuō)：“我們一切的班級構建都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習與成長(cháng)，讓他們有自己的主見(jiàn)和判斷，培養學(xué)生的管理和協(xié)調能力，從而不斷提高他們的綜合能力。”
因此，鐘莉所帶的班級，囊括了2013-2020年所有校慶文藝表演一等獎，由于表現優(yōu)異，學(xué)生整體素養高，每年都獲得了縣級優(yōu)秀班集體；在2017年4月，她還接受了瀘定縣職業(yè)中學(xué)邀請，作了《班級管理工作經(jīng)驗》的分享講座。
作為縣級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和縣級初中英語(yǔ)學(xué)科指導教師，鐘莉積極培養年輕教師，與英語(yǔ)教研組全體教師一道，共同指導青年教師備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，互相交流經(jīng)驗，起到“傳幫帶”的作用。
“青年教師在使用現代化的設備上，比我們老教師強了很多，PPT做的很有創(chuàng )意，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但他們對于教材的把握還存在很多不足。如何結合本地學(xué)情，合理的利用校外優(yōu)質(zhì)資源提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，這一直是我們在思考的問(wèn)題。”2016年3月2日，她在學(xué)校專(zhuān)門(mén)為全縣英語(yǔ)教師作了初中英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)題講座，為青年教師答疑解惑，并擔任青年教師趙曦、呂雪雪、程麗等人的教學(xué)工作和賽課指導等。
鐘莉作為2017“國培計劃”送教下鄉初中英語(yǔ)學(xué)科組的專(zhuān)家負責人，工作坊的“坊主”，在縣教育局領(lǐng)導的精心安排下，于2018-2019年期間，就提高初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)及滲透以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，組織該縣英語(yǔ)教師進(jìn)行“診斷示范”“研課磨課”“總結提升”“成果展示”四個(gè)環(huán)節的教研活動(dòng)，還分別作了《英語(yǔ)寫(xiě)作》和《中考英語(yǔ)復習策略》講座。
參加培訓后，青年教師程麗收獲頗豐。她說(shuō)：“師父毫無(wú)保留將自己的經(jīng)驗、閱歷、學(xué)識都傳授給了我們，兩年時(shí)間里，我不僅收獲了英語(yǔ)教學(xué)的技巧、班級管理的經(jīng)驗，還習得了與家長(cháng)溝通的方法、與學(xué)生交流的方式……這些寶貴的財富都將被靈活運用在我現有的教學(xué)工作中。”
多年以來(lái)，鐘莉長(cháng)期工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)，盡己所能，教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)學(xué)生，深受學(xué)生、家長(cháng)的敬重和喜愛(ài)，在社會(huì )上有極好的聲譽(yù)。由于工作出色，表現優(yōu)異，先后11次被評為縣級，州級優(yōu)秀教師及班主任，2006年被評為縣級“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”，2011年被評為州級優(yōu)秀教師，2013年被評為州級骨干教師，2015年被評為縣級優(yōu)秀德育工作者，2014年、2015年、2016連續3年被評年度甘孜州“百千萬(wàn)康巴英才工程”中端人才，2017年榮獲2016年度甘孜州優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號，今年9月被評為四川省英語(yǔ)特級教師。
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